¡Por Tutatis!

La participación escolar es un tema que debería tratarse con toda la atención que merece, es decir, mucha. Para el adecuado funcionamiento de una institución del carácter de un instituto, el trabajo no puede quedarse limitado al desempeñado por los docentes dentro de los muros del mismo. Los alumnos, los padres y tutores, la sociedad que rodea a dicha institución... La participación de todos estos elementos permiten el buen funcionamiento de un instituto, y de no darse dicha cooperación, el proceso educativo se resiente.

Pero si es importante la participación fuera del aula y del instituto, también lo es dentro de la misma. Si queremos lograr una educación inclusiva y que vaya más allá de la simple transmisión de  conocimientos por parte del profesor hacia los alumnos, estos últimos deberían implicarse más en el desarrollo de las clases.

Por supuesto, es mucho más fácil decirlo que ponerlo en práctica, puesto que el la realidad, dentro del aula confluyen toda una serie de factores que afectan a la participación del alumnado. Por ejemplo, el interés que los alumnos tengan hacia una determinada asignatura condicionará cuando se involucren y participen de forma activa durante el transcurso de esa clase. Además, distintos alumnos se sientan más o menos cómodos a la hora de interactuar de una manera pública ante profesores y compañeros.

Debido a esto, yo creo que las técnicas usadas para fomentar la participación del alumnado no sólo deberían variar dependiendo de la asignatura impartida, sino también según la clase a la que el profesor se esté dirigiendo. Además, cada profesor tendrá sus trucos y técnicas que deberá ir desarrollando a lo largo de los años para fomentar esta participación en sus clases.

Puesto que yo he cursado el Grado de Historia y, por lo tanto, en teoría la mayoría de clases que imparta irán sobre esa temática, me ha parecida interesante presentar quizás algún ejemplo de técnicas que se me ocurren para involucrar a los alumnos y que participen más en el transcurso de la lección. Puesto que no las he comprobado nunca en un entorno práctico, debería mencionar que no hay prueba alguna de que resulten eficaces.

El ejemplo más dinámico quizás a la hora de comprender la historia es colocarse en el lugar que ocuparon los protagonistas de la misma. Por ejemplo, a la hora de describir y explicar la situación que llevó a Julio César a cruzar las aguas del río Rubicón, que mejor manera de intentar explicar ese proceso que designar a uno o dos alumnos a que se intenten situar en la cabeza del personaje mismo y que intenten responder a la pregunta: "Tú, en esta situación, ¿qué harías?"

De esta manera, el alumno puede involucrarse más y sentirse como una parte activa de la clase, en lugar de ser meramente un receptor pasivo.

Enfocado hacia los niveles más bajos (1º y 2º de la ESO) se podría intentar vincular el contenido de la lección hacia referencias de la cultura popular que les resulten familiares a los alumnos. Volviendo una vez más al ejemplo de la historia, y una vez más acudiendo al caso de Julio César, tenemos la enorme suerte de contar con los cómics de Astérix y Obélix.

¿Tienen estos cómics rigor histórico? Siendo sinceros, no demasiado. Pero, tienen la virtud de ser muchos y de tocar una gran variedad de temas que hacen referencia a ese periodo histórico. La selección de uno de estos tebeos y la elaboración de una breve presentación sobre alguno de los temas tratados en ellos podría permitir a los alumnos seleccionar aquellos temas que más interés les susciten, y que puedan compartir sus descubrimientos e ideas con el resto de la clase.

En conclusión, decir que el despertar interés, y subsecuentemente, conseguir la participación activa del alumnado en el aula me parece de vital importancia, y es un tema en el que espero poder profundizar con el tiempo.